“老師，我只是幫他充值而已！”當(dāng)學(xué)生用一臉無(wú)辜的語(yǔ)氣這么說(shuō)，我心里卻像響起警鈴──這不只是游戲，而是一場(chǎng)對(duì)友情、價(jià)值觀與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的深度考驗(yàn)。

 

 

當(dāng)課金交易（游戲充值）進(jìn)了教室

近幾周，我接連處理了班上同學(xué)間的課金糾紛，同學(xué)氣沖沖的說(shuō)：“老師，我?guī)退n金（在游戲里充值），但他沒(méi)給我錢(qián)！”“我的寶物已經(jīng)給他很久了，但他沒(méi)有給我錢(qián)！”

 

原來(lái)，同儕間悄悄流行起一種新型態(tài)的“幫忙”：請(qǐng)同學(xué)幫忙代儲(chǔ)游戲點(diǎn)數(shù)。有的學(xué)生出于熱心，有的出于害怕失去朋友，有的不懂拒絕，而有的，單純因?yàn)閷?duì)方開(kāi)出的條件“太誘人”。

 

數(shù)字消費(fèi)時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)上消費(fèi)已是常態(tài)，而玩游戲又最常遇到課金的問(wèn)題這些事情不像偷竊那樣明顯犯法，但本質(zhì)上的模糊地帶，造成許多糾紛、衝突和風(fēng)險(xiǎn)，因此我想透過(guò)實(shí)境演練、對(duì)話(huà)討論，教學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)壓力中的選擇，協(xié)助他未來(lái)做出保護(hù)自己的行動(dòng)。

 

 

情境劇讓兩難浮現(xiàn)

我與 AI 協(xié)作，設(shè)計(jì)了一出簡(jiǎn)短但貼近生活的情境劇《幫我一下，這把武器送你！》，劇情簡(jiǎn)單卻真實(shí)（全部劇情請(qǐng)見(jiàn)最后的教學(xué)ppt）： 

 

 

 

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生活情境劇，讓學(xué)生透過(guò)劇情延伸思考。陳佳釧老師提供。

 

學(xué)生分組選擇角色，透過(guò)小組對(duì)話(huà)進(jìn)入角色短劇情境后，不僅理解朋友間相處的為難，更能同理被請(qǐng)託時(shí)感受的壓力。扮演后，我先問(wèn)扮演小敏的同學(xué)有什么感受？大多學(xué)生都反應(yīng)在面對(duì)壓力時(shí)十分掙扎，再問(wèn)問(wèn)他們最后會(huì)怎么選擇，1/3 學(xué)生會(huì)直接拒絕，少數(shù)則再三猶豫后，還是選擇幫忙。

劃下保護(hù)友誼的界線

問(wèn)完選擇后，我想先讓孩子們更能覺(jué)察自己的感受，想一想：到底為什么我們想幫忙？這一層探索，幫助學(xué)生更接近內(nèi)心真實(shí)的掙扎，也為后續(xù)的思辨鋪路。

 

我引導(dǎo)孩子思考：這些想幫忙的背后，是什么感覺(jué)在推動(dòng)你？

 

想當(dāng)“義氣的朋友”

不好意思拒絕

對(duì)方一直拜託，覺(jué)得壓力大

覺(jué)得只是幫一下，沒(méi)關(guān)系

出乎意料的，許多孩子其實(shí)都明白這樣幫忙是不對(duì)的事，幾乎沒(méi)有人選想當(dāng)“義氣的朋友”，但礙于對(duì)方一再的請(qǐng)託，覺(jué)得壓力大，最后才會(huì)屈服于壓力而選擇幫忙。

 

因此，我進(jìn)一步讓他們小組討論：你覺(jué)得小凱是真的朋友嗎？真正的朋友，會(huì)讓你為難嗎？有的學(xué)生認(rèn)為“如果拒絕后，小凱不再為難小敏就是真朋友。”有的則認(rèn)為“小凱應(yīng)該要先站在對(duì)方立場(chǎng)考量，會(huì)這樣開(kāi)口要求幫忙的，應(yīng)該是把小敏當(dāng)成工具人。”還有學(xué)生說(shuō)：“雖然小凱是朋友，但可能還是先考慮自己，沒(méi)有優(yōu)先考量小敏可能為難。”

 

我鼓勵(lì)學(xué)生分辨：當(dāng)友情的請(qǐng)託讓你感到壓力，甚至違背自己的原則時(shí)，就需要思考──友誼的界線，應(yīng)該在哪里？真正的朋友，不會(huì)強(qiáng)迫你做讓你不安的事；而你，也有權(quán)利為自己劃下界線。界線不是拒絕對(duì)方，而是保護(hù)自己，也保護(hù)彼此的友誼不被破壞。 

 

 

考量現(xiàn)實(shí)的風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任

除了理解友情的界線外，另一方面，我也試圖讓學(xué)生進(jìn)一步思考可能帶來(lái)的糾紛與風(fēng)險(xiǎn)：如果真的幫忙課金了，可能會(huì)產(chǎn)生哪些風(fēng)險(xiǎn)或后果？最糟的狀況有哪些呢？以下羅列幾種常遇到的情況：

 

同學(xué)可能請(qǐng)你先課金，但事后不給錢(qián)，錢(qián)拿不回來(lái)。

同學(xué)最后沒(méi)給實(shí)現(xiàn)承諾，答應(yīng)的寶物沒(méi)有給。

其他同學(xué)看到，也要求你繼續(xù)幫忙，壓力愈來(lái)愈大。

其他同學(xué)可能以為你“用幫人課金換寶物”，對(duì)你觀感不好。

為了課金，使用個(gè)人手機(jī)或家長(zhǎng)帳戶(hù)，可能會(huì)被盜刷。

雙方認(rèn)知不同，各說(shuō)各話(huà)，最后友情破裂、信任盡失。

被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，為了避免被罵，又說(shuō)謊欺騙家長(zhǎng)。

 

學(xué)會(huì)拒絕，是一種勇氣

在看到現(xiàn)實(shí)的風(fēng)險(xiǎn)之后，孩子們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，如果一開(kāi)始拒絕就不會(huì)有后面的事發(fā)生了，于是我希望讓孩子培養(yǎng)拒絕的勇氣，讓他們練習(xí)保護(hù)自己的方式，再慢慢內(nèi)化成自己的價(jià)值觀。

 

以下是常練習(xí)的句型：

孩子終究會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)遇到更多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、同儕、社群的壓力。我們無(wú)法為他們擋下所有風(fēng)險(xiǎn)，但可以透過(guò)討論讓孩子明白事情的複雜與后果，教他們?nèi)绾闻袛鄬?duì)錯(cuò)、堅(jiān)守界線、做出選擇。

 

讓我們用一次課金風(fēng)波，換一次成長(zhǎng)的契機(jī)。